SESIÓN 4: HABILIDADE DOCENTES: Planificación - Diseño de situaciones de aprendizaje

CAPACITACIÓN: PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN CENEVAL EGAL- EPRE

Curso de capacitación para presentar el examen CENEVAL para la Licenciatura en Educación Pre escolar.

El objetivo de estas sesiones es poder conocer y poner en práctica las habilidades y conocimientos necesarios para presentar el Examen de CENEVAL y obtener la Licenciatura en Educación Pre escolar. EGAL- EPRE

ESTRUCTURA DEL CURSO:

LECTURAS:
Leer las lecturas propuestas en la bibliografía durante la semana
En las sesiones presenciales se presentará un resumen de lo leído para comentar en grupo
Se retomarán los conceptos y la aplicación a la práctica diaria
Se "posteará" en los blogs un breve resumen de lo aprendido en dónde se retome el resumen de los compañeros.
Se practicarán los puntos aprendidos durante la semana en la práctica diaria
Se realizará un breve "test" de lo aprendido 

SESIÓN 4: Planificación - Diseño de situaciones de aprendizaje (Sobre los materiales)

OBJETIVO: Integrar a la práctica docente los principios y el sustento teórico para la planificación de situaciones de aprendizaje.

ACTIVIDADES:

1. Revisar los aprendizajes adquiridos en las sesiones anteriores
2. Revisar y comentar las publicaciones sobre las lecturas de la sesión anterior
3. Elaborar una situación de aprendizaje (planificación) justificando o argumentado dicha planeación con los autores leídos.
4. Resolver ejercicos
5. Leer para la próxima sesión comentando en el Blog. 

 Castilla Valcárcel, Julia (1998). “Educación para la salud”, en José Luis Gallego Ortega (coord.). Educación infantil, Málaga, Aljibe, pp. 371-388   Manzano Pablo (trad.). El proyecto spectrum, Actividades de aprendizaje en el desarrollo infantil, tomo 2, Ministerio de Educación Cultura y Deporte/Ed. Morata   Cohen, Dorothy H. (1997). “Significado de materiales y actividades en el jardín de niños” y “La experiencia concreta debe utilizarse en forma simbólica”, en ¿Cómo aprenden los niños?, México, FCE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 59-66, 89-106, 106-107 y 107-110  Berdichevsky, Patricia (1995). "La apreciación de imágenes. Su articulación con la producción plástica", en 0 a 5. La educación en los primeros años, año II, núm. 12, mayo, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 20-41   Zabala, Miguel

SESIÓN 3: HABILIDADES DOCENTES - Diseño de situaciones de aprendizaje - observación y diagnóstico

CAPACITACIÓN: PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN CENEVAL EGAL- EPRE

Curso de capacitación para presentar el examen CENEVAL para la Licenciatura en Educación Pre escolar.

El objetivo de estas sesiones es poder conocer y poner en práctica las habilidades y conocimientos necesarios para presentar el Examen de CENEVAL y obtener la Licenciatura en Educación Pre escolar. EGAL- EPRE

ESTRUCTURA DEL CURSO:

LECTURAS:
Leer las lecturas propuestas en la bibliografía durante la semana
En las sesiones presenciales se presentará un resumen de lo leído para comentar en grupo
Se retomarán los conceptos y la aplicación a la práctica diaria
Se "posteará" en los blogs un breve resumen de lo aprendido en dónde se retome el resumen de los compañeros.
Se practicarán los puntos aprendidos durante la semana en la práctica diaria
Se realizará un breve "test" de lo aprendido 

SESIÓN 3: 

OBJETIVO: 
Poner en práctica los conceptos básicos para la planificación y relacionarlos con la práctica docente identificando los diferentes términos utilizados en los Planes y Programas.

Conocer el sustento teórico para la realización de situaciones de aprendizaje poniendo en práctica los conceptos aprendidos.

ACTIVIDADES:

1. Revisar los aprendizajes de la Sesión 2
2. Elaborar una planeación de acuerdo a lo aprendido
3. Revisar una planeación actual y encontrar las diferencias con las prácticas tradicionales
4. Comentar en grupos lo leído en las lecturas sobre "Diseño de situaciones de aprendizaje" y lo publicado en el blog de la Sesión 2 y lo leído para esta sesión.

 Postic, M. y J.M. de Ketele (1998). “La observación para los profesores en formación”, en Observar las situaciones educativas, Madrid, Narcea (Educación hoy. Estudios), pp. 201-205   Porlán, Rafael y José Martín (1999). “El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explícitas las concepciones”, “El diario como instrumento para cambiar las concepciones”, “El diario como instrumento para transformar la práctica” y “Recordemos algunas cosas”, en El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula, Sevilla, Díada (Serie Práctica), 6, pp. 21-32, 34-45, 46-64 y 65-76.   Zabala, Miguel A. (1996). "Organización de los espacios de la clase", en Didáctica de la educación infantil, Madrid, Narcea (Primeros años), pp. 119-128   Taller de diseño de actividades didácticas II, Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar, México SEP, Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica. Preescolar   Zeichner, Kenneth M. y Daniel P. Liston (1996). “Historical roots of reflective teaching” [“Raíces históricas de la enseñanza reflexiva”] , en Reflective Teaching. An Introduction, Nueva Jersey, Lawrence Erlbaum Associates, pp. 8-18. También se puede consultar en SEP, Observación y práctica docente III y IV. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5º y 6º semestres, México, pp. 41-50   Aquino, Mirtha G. (1999). "La planificación de la acción educativa. Supuestos y problemas", en Novedades educativas, pp.40-42 y 51-53 SEP, Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica. Preescolar  PUBLICAR EN ESTE BLOG: De acuerdo a Postic M y J:M: de Ketele cuál es la importancia de la observación. Para que sirve el diario de la educadora o del profesor Que podemos compartir a cerca de la observación y su relación con la evaluación y el diseño de una situación de aprendizaje o en el diseño de actividades En que tengo que basar mi planificación y el diseño de mis situaciones de aprendizaje Que es una práctica docente reflexiva Que dice Mirtha Aquino sobre la "La planificación de la acción educativa. Supuestos y Problemas Comenta las diferencias que encuentras en el diseño de una planeación tradicional y una planeación desde estos enfoques Comenta como lo relacionas y lo pones en práctica en tus quehacer cotidiano

SESIÓN 2: HABILIDADES DOCENTES - Características de la Planificación

CAPACITACIÓN: PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN CENEVAL EGAL- EPRE

Curso de capacitación para presentar el examen CENEVAL para la Licenciatura en Educación Pre escolar.

El objetivo de estas sesiones es poder conocer y poner en práctica las habilidades y conocimientos necesarios para presentar el Examen de CENEVAL y obtener la Licenciatura en Educación Pre escolar. EGAL- EPRE

ESTRUCTURA DEL CURSO:

LECTURAS:
Leer las lecturas propuestas en la bibliografía durante la semana
En las sesiones presenciales se presentará un resumen de lo leído para comentar en grupo
Se retomarán los conceptos y la aplicación a la práctica diaria
Se "posteará" en los blogs un breve resumen de lo aprendido en dónde se retome el resumen de los compañeros.
Se practicarán los puntos aprendidos durante la semana en la práctica diaria
Se realizará un breve "test" de lo aprendido 

SESIÓN 2: 

OBJETIVO: 
Conocer los conceptos básicos para la planificación y relacionarlos con la práctica docente identificando los diferentes términos utilizados en los Planes y Programas.

ACTIVIDADES:

1. Revisar lo aprendido en la SESIÓN 1
2. Comentar lo leído en las lecturas 
3. Concretar y explicar algunos términos y la importancia de cada parte de la planificación docente. 
4. Publicar en este blog el resumen de los conceptos aprendidos.
5. Elaborar un borrador de una planeación utilizando los conceptos aprendidos.

Airasian, Peter W. (2002). La evaluación en el salón de clases, México, SEP/McGraw Hill, pp. 43-50   SEP (2010). Curso básico de formación continua para maestros en servicio. Planeación didáctica para el desarrollo de competencias en el aula, p. 14-22   SEP. Programa de Estudio 2011. Guía  - Que es una planificación - Que es una planeación - Que es un propósito educativo y cuales son sus características - Que es un "aprendizaje esperado" - Que es una competencia - Cómo se agrupan o clasifican las competencias - Que es la organización de la clase y como se definen sus partes - Qué es la organización del grupo - Que entiendes por secuencia de actividades - Cómo se clasifican las actividades - Que es un campo formativo - Que son los recursos - Que es y cuál es la importancia de la evaluación - Que son las herramientas de evaluación y cuál es su importancia - Que otros conceptos aprendiste sobre la PLANIFICACIÓN - Cuál es la diferencia entre planear por Competencias y planear por contenidos 6. LEER LA BIBLIOGRAFÍA PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Diseño de situaciones de aprendizaje y elaborar un breve resumen compartiéndolo en el blog de la sesión 3   Postic, M. y J.M. de Ketele (1998). “La observación para los profesores en formación”, en Observar las situaciones educativas, Madrid, Narcea (Educación hoy. Estudios), pp. 201-205   Porlán, Rafael y José Martín (1999). “El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explícitas las concepciones”, “El diario como instrumento para cambiar las concepciones”, “El diario como instrumento para transformar la práctica” y “Recordemos algunas cosas”, en El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula, Sevilla, Díada (Serie Práctica), 6, pp. 21-32, 34-45, 46-64 y 65-76.   Zabala, Miguel A. (1996). "Organización de los espacios de la clase", en Didáctica de la educación infantil, Madrid, Narcea (Primeros años), pp. 119-128   Taller de diseño de actividades didácticas II, Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar, México SEP, Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica. Preescolar   Zeichner, Kenneth M. y Daniel P. Liston (1996). “Historical roots of reflective teaching” [“Raíces históricas de la enseñanza reflexiva”] , en Reflective Teaching. An Introduction, Nueva Jersey, Lawrence Erlbaum Associates, pp. 8-18. También se puede consultar en SEP, Observación y práctica docente III y IV.  Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5º y 6º semestres, México, pp. 41-50   Aquino, Mirtha G. (1999). "La planificación de la acción educativa. Supuestos y problemas", en Novedades educativas, pp.40-42 y 51-53 SEP, Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica. Preescolar

SESIÓN 1: HABILIDADES DOCENTES - Planificación

CAPACITACIÓN: PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN CENEVAL EGAL- EPRE

Curso de capacitación para presentar el examen CENEVAL para la Licenciatura en Educación Pre escolar.

El objetivo de estas sesiones es poder conocer y poner en práctica las habilidades y conocimientos necesarios para presentar el Examen de CENEVAL y obtener la Licenciatura en Educación Pre escolar. EGAL- EPRE

ESTRUCTURA DEL CURSO:

LECTURAS:
Leer las lecturas propuestas en la bibliografía durante la semana
En las sesiones presenciales se presentará un resumen de lo leído para comentar en grupo
Se retomarán los conceptos y la aplicación a la práctica diaria
Se "posteará" en los blogs un breve resumen de lo aprendido en dónde se retome el resumen de los compañeros.
Se practicarán los puntos aprendidos durante la semana en la práctica diaria
Se realizará un breve "test" de lo aprendido 

PRIMERA SESIÓN:

Conocer las finalidades educativas del Programa de Estudio, las bases, la Guía proporcionada por CENEVAL y los materiales para poder profesionalizar la práctica docentes.

OBJETIVOS:

- Revisar y conocer la convocatoria de este proceso: http://www.ceneval.edu.mx/
- Revisar y conocer las fechas de aplicación
- Revisar y conocer la convocatoria y el acuerdo 286 y 357
- Revisar y conocer la estructura del examen según la Guía EGAL-EPRE 
- Revisar y conocer la bibliografía
- Revisar y conocer los tipos de reactivos según la Guía EGAL- EPRE

ACTIVIDADES:
- Explorar la página de CENEVAL
- Conocer la estructura
- Leer la Guía de forma individual
- Comentar la estructura de la Guía
- Definir la estructura de las sesiones

Estructura del examen

Área	Porcentaje de reactivos por área	Subárea	Porcentaje de reactivos por subárea
Habilidades del Docente	38	Planificación	11
Intervención pedagógica	15
Evaluación	11
Plan y Programas de Estudios	62	El niño preescolar y su aprendizaje	11
Enfoque de los campos formativos (sustento teórico y metodológico)	39
Legislación Educativa	11
Total	100	100

PRIMERA PARTE: Habilidades docentes ( 38 reactivos)- Planificación (11 reactivos)

Finalidades Educativas

ACTIVIDADES:

1. Descargar la bibliografía y revisar el material impreso:
2. Leer de forma individual
3. Explicar los conceptos que se definen haciendo un cuadro a partir de las reflexiones grupales.

 SEP. Programa de Estudio 2011. Guía de la Educadora. Educación Básica. Preescolar, pp. 17 y 18   SEP. Plan de Estudios 2011, p. 45   SEP. Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la Educación Básica, p. 31  CONSIGNA: COMENTAR UN BREVE RESUMEN SOBRE LAS FINALIDADES EDUCATIVAS DE ACUERDO A LA BIBLIOGRAFÍA ANTES MENCIONADA- - Qué es el programa de Estudio 2011 (SEP) y que es lo que define - Quién define el programa - Que es un plan de estudios y qué se define en el Plan de Estudios 2011 (SEP) - Que se establece en el acuerdo 592