SESION 6: HABILIDADES DOCENTES Interverción Pedagógica - Principios Pedagógicos

SESIÓN 6: HABILIDADE DOCENTES: Planificación - Diseño de situaciones de aprendizaje

CAPACITACIÓN: PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN CENEVAL EGAL- EPRE

Curso de capacitación para presentar el examen CENEVAL para la Licenciatura en Educación Pre escolar.

El objetivo de estas sesiones es poder conocer y poner en práctica las habilidades y conocimientos necesarios para presentar el Examen de CENEVAL y obtener la Licenciatura en Educación Pre escolar. EGAL- EPRE

ESTRUCTURA DEL CURSO:

LECTURAS:
Leer las lecturas propuestas en la bibliografía durante la semana
En las sesiones presenciales se presentará un resumen de lo leído para comentar en grupo
Se retomarán los conceptos y la aplicación a la práctica diaria
Se "posteará" en los blogs un breve resumen de lo aprendido en dónde se retome el resumen de los compañeros.
Se practicarán los puntos aprendidos durante la semana en la práctica diaria
Se realizará un breve "test" de lo aprendido 

SESIÓN 4: Planificación - Diseño de situaciones de aprendizaje (Sobre los materiales)

OBJETIVO: Integrar a la práctica docente los principios y el sustento teórico para la planificación de situaciones de aprendizaje.

ACTIVIDADES:

1. Revisar los aprendizajes adquiridos en las sesiones anteriores
2. Revisar y comentar las publicaciones sobre las lecturas de la sesión anterior
3. Elaborar una situación de aprendizaje (planificación) justificando o argumentado dicha planeación con los autores leídos.
4. Resolver ejercicos
5. Leer para la próxima sesión comentando en el Blog. 

LECTURAS: 
Intervención Pedagógica - Principios Pedagógicos 

 Casals Grané, Ester (2000). “La importancia de trabajar los valores en la educación infantil”, en Ester Casals y Otilia Defis (coords.). Educación infantil y valores, Bilbao, Desclée de Brouwer, pp. 15-35   Diez Navarro, Mari Carmen. “Valores tempranos”, en Programa y materiales de apoyo para el estudio de Conocimiento del medio natural y social I. México, SEP. pp. 67-72   Domínguez Chillón, Gloria. “Los valores en la educación infantil”, en Material de apoyo para el docente de la asignatura de Conocimiento del Medio Natural y Social II. México, SEP. s/p.   Jorba, Jaume et al. (2003). “¿Qué significado tienen los términos que designan las diferentes habilidades cognitivo lingüísticas?”, en Hablar y escribir para aprender. Uso de la lengua en situación de enseñanza aprendizaje desde las áreas curriculares, Madrid, ICE-Universidad Autónoma de Barcelona/Síntesis, pp.33-44  Balance de las actividades académicas del 7º semestre y orientaciones para el trabajo del 8º semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar. Taller Nacional, México, SEP.   Bodrova, Elena y Leong (2004). Herramientas de la mente   González de Tapia, Graciela (1989). “El niño que más te necesita”, en Cero en conducta, año IV, núm. 16, enero-febrero, México, Educación y Cambio, pp. 10-13   García Cedillo, Ismael et al. (2000). "De la discapacidad a las necesidades educativas especiales", en La integración educativa en el aula. Principios, finalidades y estrategias, México, SEP, pp.45-52   Seefeldt, Carol et. al. Preescolar los pequeños van a la escuela. México, Pearson/SEP, pp. 61-78   Booth, Tony et. al.(2000). Índice de inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas, México, CSIE, pp. 60-73   SEP (2006). Propuesta de intervención: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes   SEP (2011). Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la Educación básica, México, pp. 19-30   SEP (2009). La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. pp. 13-85   SEP. Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación básica. Preescolar, p. 19-26, 41   Batalla de Imhof, Mónica (2003). “Atender a la diversidad en una sala de jardín”. La educación en los primeros años en Observación y práctica docente III y IV, programa y materiales de apoyo para el estudio, SEP p. 91, año 4, núm. 41, México, Novedades Educativas, 2001, pp. 20-21   Cañero Gámez, Ana y Dolores Ascensión Carretero Váquer (1994). “Intervención educativa”, en José A. García y María Dolores Palomo (coords.), Contenidos educativos generales en educación infantil y primaria, Málaga, Aljibe (Biblioteca de educación), pp. 337-340   SEP. Programa de Estudio 2011. Guía para la educadora. Educación básica. Preescolar. pp. 19-26

SESIÓN 5: HABILIDADES DOCENTES: Planificación - Diseño de situaciones de aprendizaje

SESIÓN 5: HABILIDADE DOCENTES: Planificación - Diseño de situaciones de aprendizaje

CAPACITACIÓN: PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN CENEVAL EGAL- EPRE

Curso de capacitación para presentar el examen CENEVAL para la Licenciatura en Educación Pre escolar.

El objetivo de estas sesiones es poder conocer y poner en práctica las habilidades y conocimientos necesarios para presentar el Examen de CENEVAL y obtener la Licenciatura en Educación Pre escolar. EGAL- EPRE

ESTRUCTURA DEL CURSO:

LECTURAS:
Leer las lecturas propuestas en la bibliografía durante la semana
En las sesiones presenciales se presentará un resumen de lo leído para comentar en grupo
Se retomarán los conceptos y la aplicación a la práctica diaria
Se "posteará" en los blogs un breve resumen de lo aprendido en dónde se retome el resumen de los compañeros.
Se practicarán los puntos aprendidos durante la semana en la práctica diaria
Se realizará un breve "test" de lo aprendido 

SESIÓN 4: Planificación - Diseño de situaciones de aprendizaje (Sobre los materiales)

OBJETIVO: Integrar a la práctica docente los principios y el sustento teórico para la planificación de situaciones de aprendizaje.

ACTIVIDADES:

1. Revisar los aprendizajes adquiridos en las sesiones anteriores
2. Revisar y comentar las publicaciones sobre las lecturas de la sesión anterior
3. Elaborar una situación de aprendizaje (planificación) justificando o argumentado dicha planeación con los autores leídos.
4. Resolver ejercicos
5. Leer para la próxima sesión comentando en el Blog. 

LECTURAS: 

Zeicher, Kenneth M. y Daniel P. Liston (1996). “Historical roots of reflective teaching”, en Reflective Teaching [“Raíces históricas de la enseñanza reflexive”]. En Introduction, Nueva Jersey, Lawrence Erlbaum Associates  Van Manen, Max (1998). “El tacto pedagógico”, en El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica, Barcelona, Paidós (Paidós Educador), pp. 159-192   Borzone de Manrique, Ana María (1994). “El aprendizaje en interacción” y “Hablar y escuchar. Tiempo de compartir", en Leer y escribir a los 5, Buenos Aires, Aique (Aportes a la Educación Inicial), pp. 41-48 y 62-74   Selmi, Lucía y Anna Turrini (1993). "El análisis del comportamiento verbal", en La escuela infantil a los cuatro años, 2a. ed., Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia/Morata (Pedagogía. Educación Infantil y Primaria), pp. 75-79   Bentolila, Alain (1997). "Derechos y obligaciones de la comunicación" ["Droits et devoirs de la comunicatión"], en Observatoire National de la Lecture, Communication et devoirs de la de l´escriture en l´ecole maternelle, París, Ministere de l´Éducation Nationale, de la Recherche et de la Technologie, pp. 49-50   Stapich, Elena (1993). "Corte, fractura, articulación, continuidad... y la enseñanza de la lengua", en María Teresa González Cuberes (comp.), Articulación entre el jardín y la EGB, Buenos Aires, Aíque (Aportes a la Educación Inicial), pp. 53-67   SEP, Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica. Preescolar de la educación infantil, Madrid. Narcea (Primeros Años), pp. 119-128