SESIÓN 8: INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA - TRABAJO COLEGIADO

CAPACITACIÓN: PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN CENEVAL EGAL- EPRE Curso de capacitación para presentar el examen CENEVAL para la Licenciatura en Educación Pre escolar. El objetivo de estas sesiones es poder conocer y poner en práctica las habilidades y conocimientos necesarios para presentar el Examen de CENEVAL y obtener la Licenciatura en Educación Pre escolar. EGAL- EPRE ESTRUCTURA DEL CURSO: LECTURAS: Leer las lecturas propuestas en la bibliografía durante la semana En las sesiones presenciales se presentará un resumen de lo leído para comentar en grupo Se retomarán los conceptos y la aplicación a la práctica diaria Se "posteará" en los blogs un breve resumen de lo aprendido en dónde se retome el resumen de los compañeros. Se practicarán los puntos aprendidos durante la semana en la práctica diaria Se realizará un breve "test" de lo aprendido  SESIÓN 8: Intervención Pedagógica - Trabajo colegiado OBJETIVO: Integrar a la práctica docente los principios y el sustento teórico para la intervención pedagógica en cuanto al trabajo colegiado.  ACTIVIDADES: 1. Revisar los aprendizajes adquiridos en las sesiones anteriores 2. Revisar y comentar las publicaciones sobre las lecturas de la sesión anterior antes de la sesión presencial  3. Elaborar una situación áulica dónde se implementa una planeación justificando el actuar docente en cuanto al trabajo colegiado 4. Resolver ejercicos muestra 5. Leer para la próxima sesión comentando en el Blog.  LECTURAS:  Intervención Pedagógica - Trabajo Colegiado  Antúnez, Serafín (1997). “Innovación y cambio en los centros escolares”, en Claves para la organización de los centros escolares, Barcelona, Institut de Ciències del'Educació/Universitat de Barcelona-Horsori (Cuadernos de educación), pp. 199-243   Casanova, María Antonia (1998). “Ámbitos de la evaluación”, en La evaluación educativa. Escuela básica, México, SEP (Biblioteca del Normalista), pp. 41-66   Conti, Adriana y Claudia Gertenhaber (2001). “Rol docente y comunicación con la familia: la entrevista inicial”, en 0 a 5. La educación en los primeros años, año 4, núm. 39, septiembre, México, Novedades Educativas   SEP (2006). Plan Estratégico de Transformación Escolar   Plan Estratégico de Transformación Escolar, disponible en: http://basica.sep.gob.mx   Casanova, M.A. (1998). La evaluación educativa. Biblioteca para la actualización del maestro. México, SEP, pp. 41-66   SEP. (2006). Materiales de Gestión Educativa del programa de Escuelas de Calidad. Módulos 1 al 6, disponible en: http://basica.sep.gob.mx/pec/

SESIÓN 7: INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA - PARTICIPACIÓN SOCIAL

SESION 7: HABILIDADES DOCENTES Interverción Pedagógica - Participación Social

CAPACITACIÓN: PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN CENEVAL EGAL- EPRE

Curso de capacitación para presentar el examen CENEVAL para la Licenciatura en Educación Pre escolar.

El objetivo de estas sesiones es poder conocer y poner en práctica las habilidades y conocimientos necesarios para presentar el Examen de CENEVAL y obtener la Licenciatura en Educación Pre escolar. EGAL- EPRE

ESTRUCTURA DEL CURSO:

LECTURAS:
Leer las lecturas propuestas en la bibliografía durante la semana
En las sesiones presenciales se presentará un resumen de lo leído para comentar en grupo
Se retomarán los conceptos y la aplicación a la práctica diaria
Se "posteará" en los blogs un breve resumen de lo aprendido en dónde se retome el resumen de los compañeros.
Se practicarán los puntos aprendidos durante la semana en la práctica diaria
Se realizará un breve "test" de lo aprendido 

SESIÓN 7: Intervención Pedagógica - Participación Social 

OBJETIVO: Integrar a la práctica docente los principios y el sustento teórico para la intervención pedagógica en cuanto a participación social. 

ACTIVIDADES:

1. Revisar los aprendizajes adquiridos en las sesiones anteriores
2. Revisar y comentar las publicaciones sobre las lecturas de la sesión anterior
3. Elaborar una situación áulica dónde se implementa una planeación justificando el actuar docente en cuanto a la participación social en las lecturas. 
4. Resolver ejercicos muestra
5. Leer para la próxima sesión comentando en el Blog. 

LECTURAS: 
Intervención Pedagógica - Principios Pedagógicos (Participación Social)

 Bassedas, Eulalia et al. (1998). “Familia y escuela”, en Aprender y enseñar en educación infantil, Barcelona, Graó (Metodología y recursos, 131), pp. 307-326   Oliva, Alfredo y Jesús Palacios (1998). “Familia y escuela: padres y profesores”, en María José Rodrigo y Jesús Palacios (coords.). Familia y desarrollo humano, Madrid, Alianza (Manuales. Psicología y educación, 4), pp. 336-350   SEP. Plan de Estudios 2011. Educación Básica, pp. 19-26   Stacey, Mary (1996), “La comunicación con los padres” y “Juntas con los padres”, en Padres y maestros en equipo: trabajo conjunto para la educación infantil, México, Trillas, pp. 109-116 y 117-127   SEP. Lineamientos generales para la operación de los Consejos Escolares de Participación Social. Publicados en el Diario Oficial de la Federación publicado el 8 de junio de 2010   SEP. "Acuerdo 535", Diario Oficial de la Federación, 8 de junio de 2010

SESION 6: HABILIDADES DOCENTES Interverción Pedagógica - Principios Pedagógicos

SESIÓN 6: HABILIDADE DOCENTES: Planificación - Diseño de situaciones de aprendizaje

CAPACITACIÓN: PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN CENEVAL EGAL- EPRE

Curso de capacitación para presentar el examen CENEVAL para la Licenciatura en Educación Pre escolar.

El objetivo de estas sesiones es poder conocer y poner en práctica las habilidades y conocimientos necesarios para presentar el Examen de CENEVAL y obtener la Licenciatura en Educación Pre escolar. EGAL- EPRE

ESTRUCTURA DEL CURSO:

LECTURAS:
Leer las lecturas propuestas en la bibliografía durante la semana
En las sesiones presenciales se presentará un resumen de lo leído para comentar en grupo
Se retomarán los conceptos y la aplicación a la práctica diaria
Se "posteará" en los blogs un breve resumen de lo aprendido en dónde se retome el resumen de los compañeros.
Se practicarán los puntos aprendidos durante la semana en la práctica diaria
Se realizará un breve "test" de lo aprendido 

SESIÓN 4: Planificación - Diseño de situaciones de aprendizaje (Sobre los materiales)

OBJETIVO: Integrar a la práctica docente los principios y el sustento teórico para la planificación de situaciones de aprendizaje.

ACTIVIDADES:

1. Revisar los aprendizajes adquiridos en las sesiones anteriores
2. Revisar y comentar las publicaciones sobre las lecturas de la sesión anterior
3. Elaborar una situación de aprendizaje (planificación) justificando o argumentado dicha planeación con los autores leídos.
4. Resolver ejercicos
5. Leer para la próxima sesión comentando en el Blog. 

LECTURAS: 
Intervención Pedagógica - Principios Pedagógicos 

 Casals Grané, Ester (2000). “La importancia de trabajar los valores en la educación infantil”, en Ester Casals y Otilia Defis (coords.). Educación infantil y valores, Bilbao, Desclée de Brouwer, pp. 15-35   Diez Navarro, Mari Carmen. “Valores tempranos”, en Programa y materiales de apoyo para el estudio de Conocimiento del medio natural y social I. México, SEP. pp. 67-72   Domínguez Chillón, Gloria. “Los valores en la educación infantil”, en Material de apoyo para el docente de la asignatura de Conocimiento del Medio Natural y Social II. México, SEP. s/p.   Jorba, Jaume et al. (2003). “¿Qué significado tienen los términos que designan las diferentes habilidades cognitivo lingüísticas?”, en Hablar y escribir para aprender. Uso de la lengua en situación de enseñanza aprendizaje desde las áreas curriculares, Madrid, ICE-Universidad Autónoma de Barcelona/Síntesis, pp.33-44  Balance de las actividades académicas del 7º semestre y orientaciones para el trabajo del 8º semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar. Taller Nacional, México, SEP.   Bodrova, Elena y Leong (2004). Herramientas de la mente   González de Tapia, Graciela (1989). “El niño que más te necesita”, en Cero en conducta, año IV, núm. 16, enero-febrero, México, Educación y Cambio, pp. 10-13   García Cedillo, Ismael et al. (2000). "De la discapacidad a las necesidades educativas especiales", en La integración educativa en el aula. Principios, finalidades y estrategias, México, SEP, pp.45-52   Seefeldt, Carol et. al. Preescolar los pequeños van a la escuela. México, Pearson/SEP, pp. 61-78   Booth, Tony et. al.(2000). Índice de inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas, México, CSIE, pp. 60-73   SEP (2006). Propuesta de intervención: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes   SEP (2011). Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la Educación básica, México, pp. 19-30   SEP (2009). La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. pp. 13-85   SEP. Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación básica. Preescolar, p. 19-26, 41   Batalla de Imhof, Mónica (2003). “Atender a la diversidad en una sala de jardín”. La educación en los primeros años en Observación y práctica docente III y IV, programa y materiales de apoyo para el estudio, SEP p. 91, año 4, núm. 41, México, Novedades Educativas, 2001, pp. 20-21   Cañero Gámez, Ana y Dolores Ascensión Carretero Váquer (1994). “Intervención educativa”, en José A. García y María Dolores Palomo (coords.), Contenidos educativos generales en educación infantil y primaria, Málaga, Aljibe (Biblioteca de educación), pp. 337-340   SEP. Programa de Estudio 2011. Guía para la educadora. Educación básica. Preescolar. pp. 19-26

SESIÓN 5: HABILIDADES DOCENTES: Planificación - Diseño de situaciones de aprendizaje

SESIÓN 5: HABILIDADE DOCENTES: Planificación - Diseño de situaciones de aprendizaje

CAPACITACIÓN: PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN CENEVAL EGAL- EPRE

Curso de capacitación para presentar el examen CENEVAL para la Licenciatura en Educación Pre escolar.

El objetivo de estas sesiones es poder conocer y poner en práctica las habilidades y conocimientos necesarios para presentar el Examen de CENEVAL y obtener la Licenciatura en Educación Pre escolar. EGAL- EPRE

ESTRUCTURA DEL CURSO:

LECTURAS:
Leer las lecturas propuestas en la bibliografía durante la semana
En las sesiones presenciales se presentará un resumen de lo leído para comentar en grupo
Se retomarán los conceptos y la aplicación a la práctica diaria
Se "posteará" en los blogs un breve resumen de lo aprendido en dónde se retome el resumen de los compañeros.
Se practicarán los puntos aprendidos durante la semana en la práctica diaria
Se realizará un breve "test" de lo aprendido 

SESIÓN 4: Planificación - Diseño de situaciones de aprendizaje (Sobre los materiales)

OBJETIVO: Integrar a la práctica docente los principios y el sustento teórico para la planificación de situaciones de aprendizaje.

ACTIVIDADES:

1. Revisar los aprendizajes adquiridos en las sesiones anteriores
2. Revisar y comentar las publicaciones sobre las lecturas de la sesión anterior
3. Elaborar una situación de aprendizaje (planificación) justificando o argumentado dicha planeación con los autores leídos.
4. Resolver ejercicos
5. Leer para la próxima sesión comentando en el Blog. 

LECTURAS: 

Zeicher, Kenneth M. y Daniel P. Liston (1996). “Historical roots of reflective teaching”, en Reflective Teaching [“Raíces históricas de la enseñanza reflexive”]. En Introduction, Nueva Jersey, Lawrence Erlbaum Associates  Van Manen, Max (1998). “El tacto pedagógico”, en El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica, Barcelona, Paidós (Paidós Educador), pp. 159-192   Borzone de Manrique, Ana María (1994). “El aprendizaje en interacción” y “Hablar y escuchar. Tiempo de compartir", en Leer y escribir a los 5, Buenos Aires, Aique (Aportes a la Educación Inicial), pp. 41-48 y 62-74   Selmi, Lucía y Anna Turrini (1993). "El análisis del comportamiento verbal", en La escuela infantil a los cuatro años, 2a. ed., Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia/Morata (Pedagogía. Educación Infantil y Primaria), pp. 75-79   Bentolila, Alain (1997). "Derechos y obligaciones de la comunicación" ["Droits et devoirs de la comunicatión"], en Observatoire National de la Lecture, Communication et devoirs de la de l´escriture en l´ecole maternelle, París, Ministere de l´Éducation Nationale, de la Recherche et de la Technologie, pp. 49-50   Stapich, Elena (1993). "Corte, fractura, articulación, continuidad... y la enseñanza de la lengua", en María Teresa González Cuberes (comp.), Articulación entre el jardín y la EGB, Buenos Aires, Aíque (Aportes a la Educación Inicial), pp. 53-67   SEP, Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica. Preescolar de la educación infantil, Madrid. Narcea (Primeros Años), pp. 119-128

SESIÓN 4: HABILIDADE DOCENTES: Planificación - Diseño de situaciones de aprendizaje

CAPACITACIÓN: PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN CENEVAL EGAL- EPRE

Curso de capacitación para presentar el examen CENEVAL para la Licenciatura en Educación Pre escolar.

El objetivo de estas sesiones es poder conocer y poner en práctica las habilidades y conocimientos necesarios para presentar el Examen de CENEVAL y obtener la Licenciatura en Educación Pre escolar. EGAL- EPRE

ESTRUCTURA DEL CURSO:

LECTURAS:
Leer las lecturas propuestas en la bibliografía durante la semana
En las sesiones presenciales se presentará un resumen de lo leído para comentar en grupo
Se retomarán los conceptos y la aplicación a la práctica diaria
Se "posteará" en los blogs un breve resumen de lo aprendido en dónde se retome el resumen de los compañeros.
Se practicarán los puntos aprendidos durante la semana en la práctica diaria
Se realizará un breve "test" de lo aprendido 

SESIÓN 4: Planificación - Diseño de situaciones de aprendizaje (Sobre los materiales)

OBJETIVO: Integrar a la práctica docente los principios y el sustento teórico para la planificación de situaciones de aprendizaje.

ACTIVIDADES:

1. Revisar los aprendizajes adquiridos en las sesiones anteriores
2. Revisar y comentar las publicaciones sobre las lecturas de la sesión anterior
3. Elaborar una situación de aprendizaje (planificación) justificando o argumentado dicha planeación con los autores leídos.
4. Resolver ejercicos
5. Leer para la próxima sesión comentando en el Blog. 

 Castilla Valcárcel, Julia (1998). “Educación para la salud”, en José Luis Gallego Ortega (coord.). Educación infantil, Málaga, Aljibe, pp. 371-388   Manzano Pablo (trad.). El proyecto spectrum, Actividades de aprendizaje en el desarrollo infantil, tomo 2, Ministerio de Educación Cultura y Deporte/Ed. Morata   Cohen, Dorothy H. (1997). “Significado de materiales y actividades en el jardín de niños” y “La experiencia concreta debe utilizarse en forma simbólica”, en ¿Cómo aprenden los niños?, México, FCE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 59-66, 89-106, 106-107 y 107-110  Berdichevsky, Patricia (1995). "La apreciación de imágenes. Su articulación con la producción plástica", en 0 a 5. La educación en los primeros años, año II, núm. 12, mayo, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 20-41   Zabala, Miguel

SESIÓN 3: HABILIDADES DOCENTES - Diseño de situaciones de aprendizaje - observación y diagnóstico

CAPACITACIÓN: PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN CENEVAL EGAL- EPRE

Curso de capacitación para presentar el examen CENEVAL para la Licenciatura en Educación Pre escolar.

El objetivo de estas sesiones es poder conocer y poner en práctica las habilidades y conocimientos necesarios para presentar el Examen de CENEVAL y obtener la Licenciatura en Educación Pre escolar. EGAL- EPRE

ESTRUCTURA DEL CURSO:

LECTURAS:
Leer las lecturas propuestas en la bibliografía durante la semana
En las sesiones presenciales se presentará un resumen de lo leído para comentar en grupo
Se retomarán los conceptos y la aplicación a la práctica diaria
Se "posteará" en los blogs un breve resumen de lo aprendido en dónde se retome el resumen de los compañeros.
Se practicarán los puntos aprendidos durante la semana en la práctica diaria
Se realizará un breve "test" de lo aprendido 

SESIÓN 3: 

OBJETIVO: 
Poner en práctica los conceptos básicos para la planificación y relacionarlos con la práctica docente identificando los diferentes términos utilizados en los Planes y Programas.

Conocer el sustento teórico para la realización de situaciones de aprendizaje poniendo en práctica los conceptos aprendidos.

ACTIVIDADES:

1. Revisar los aprendizajes de la Sesión 2
2. Elaborar una planeación de acuerdo a lo aprendido
3. Revisar una planeación actual y encontrar las diferencias con las prácticas tradicionales
4. Comentar en grupos lo leído en las lecturas sobre "Diseño de situaciones de aprendizaje" y lo publicado en el blog de la Sesión 2 y lo leído para esta sesión.

 Postic, M. y J.M. de Ketele (1998). “La observación para los profesores en formación”, en Observar las situaciones educativas, Madrid, Narcea (Educación hoy. Estudios), pp. 201-205   Porlán, Rafael y José Martín (1999). “El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explícitas las concepciones”, “El diario como instrumento para cambiar las concepciones”, “El diario como instrumento para transformar la práctica” y “Recordemos algunas cosas”, en El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula, Sevilla, Díada (Serie Práctica), 6, pp. 21-32, 34-45, 46-64 y 65-76.   Zabala, Miguel A. (1996). "Organización de los espacios de la clase", en Didáctica de la educación infantil, Madrid, Narcea (Primeros años), pp. 119-128   Taller de diseño de actividades didácticas II, Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar, México SEP, Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica. Preescolar   Zeichner, Kenneth M. y Daniel P. Liston (1996). “Historical roots of reflective teaching” [“Raíces históricas de la enseñanza reflexiva”] , en Reflective Teaching. An Introduction, Nueva Jersey, Lawrence Erlbaum Associates, pp. 8-18. También se puede consultar en SEP, Observación y práctica docente III y IV. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5º y 6º semestres, México, pp. 41-50   Aquino, Mirtha G. (1999). "La planificación de la acción educativa. Supuestos y problemas", en Novedades educativas, pp.40-42 y 51-53 SEP, Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica. Preescolar  PUBLICAR EN ESTE BLOG: De acuerdo a Postic M y J:M: de Ketele cuál es la importancia de la observación. Para que sirve el diario de la educadora o del profesor Que podemos compartir a cerca de la observación y su relación con la evaluación y el diseño de una situación de aprendizaje o en el diseño de actividades En que tengo que basar mi planificación y el diseño de mis situaciones de aprendizaje Que es una práctica docente reflexiva Que dice Mirtha Aquino sobre la "La planificación de la acción educativa. Supuestos y Problemas Comenta las diferencias que encuentras en el diseño de una planeación tradicional y una planeación desde estos enfoques Comenta como lo relacionas y lo pones en práctica en tus quehacer cotidiano

SESIÓN 2: HABILIDADES DOCENTES - Características de la Planificación

CAPACITACIÓN: PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN CENEVAL EGAL- EPRE

Curso de capacitación para presentar el examen CENEVAL para la Licenciatura en Educación Pre escolar.

El objetivo de estas sesiones es poder conocer y poner en práctica las habilidades y conocimientos necesarios para presentar el Examen de CENEVAL y obtener la Licenciatura en Educación Pre escolar. EGAL- EPRE

ESTRUCTURA DEL CURSO:

LECTURAS:
Leer las lecturas propuestas en la bibliografía durante la semana
En las sesiones presenciales se presentará un resumen de lo leído para comentar en grupo
Se retomarán los conceptos y la aplicación a la práctica diaria
Se "posteará" en los blogs un breve resumen de lo aprendido en dónde se retome el resumen de los compañeros.
Se practicarán los puntos aprendidos durante la semana en la práctica diaria
Se realizará un breve "test" de lo aprendido 

SESIÓN 2: 

OBJETIVO: 
Conocer los conceptos básicos para la planificación y relacionarlos con la práctica docente identificando los diferentes términos utilizados en los Planes y Programas.

ACTIVIDADES:

1. Revisar lo aprendido en la SESIÓN 1
2. Comentar lo leído en las lecturas 
3. Concretar y explicar algunos términos y la importancia de cada parte de la planificación docente. 
4. Publicar en este blog el resumen de los conceptos aprendidos.
5. Elaborar un borrador de una planeación utilizando los conceptos aprendidos.

Airasian, Peter W. (2002). La evaluación en el salón de clases, México, SEP/McGraw Hill, pp. 43-50   SEP (2010). Curso básico de formación continua para maestros en servicio. Planeación didáctica para el desarrollo de competencias en el aula, p. 14-22   SEP. Programa de Estudio 2011. Guía  - Que es una planificación - Que es una planeación - Que es un propósito educativo y cuales son sus características - Que es un "aprendizaje esperado" - Que es una competencia - Cómo se agrupan o clasifican las competencias - Que es la organización de la clase y como se definen sus partes - Qué es la organización del grupo - Que entiendes por secuencia de actividades - Cómo se clasifican las actividades - Que es un campo formativo - Que son los recursos - Que es y cuál es la importancia de la evaluación - Que son las herramientas de evaluación y cuál es su importancia - Que otros conceptos aprendiste sobre la PLANIFICACIÓN - Cuál es la diferencia entre planear por Competencias y planear por contenidos 6. LEER LA BIBLIOGRAFÍA PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Diseño de situaciones de aprendizaje y elaborar un breve resumen compartiéndolo en el blog de la sesión 3   Postic, M. y J.M. de Ketele (1998). “La observación para los profesores en formación”, en Observar las situaciones educativas, Madrid, Narcea (Educación hoy. Estudios), pp. 201-205   Porlán, Rafael y José Martín (1999). “El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explícitas las concepciones”, “El diario como instrumento para cambiar las concepciones”, “El diario como instrumento para transformar la práctica” y “Recordemos algunas cosas”, en El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula, Sevilla, Díada (Serie Práctica), 6, pp. 21-32, 34-45, 46-64 y 65-76.   Zabala, Miguel A. (1996). "Organización de los espacios de la clase", en Didáctica de la educación infantil, Madrid, Narcea (Primeros años), pp. 119-128   Taller de diseño de actividades didácticas II, Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar, México SEP, Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica. Preescolar   Zeichner, Kenneth M. y Daniel P. Liston (1996). “Historical roots of reflective teaching” [“Raíces históricas de la enseñanza reflexiva”] , en Reflective Teaching. An Introduction, Nueva Jersey, Lawrence Erlbaum Associates, pp. 8-18. También se puede consultar en SEP, Observación y práctica docente III y IV.  Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5º y 6º semestres, México, pp. 41-50   Aquino, Mirtha G. (1999). "La planificación de la acción educativa. Supuestos y problemas", en Novedades educativas, pp.40-42 y 51-53 SEP, Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica. Preescolar